Един семестър, когато преподавах като помощник-професор, студентът дойде рано в клас, а докато всички се впуснаха в класната стая и се чувстваха удобно, ме попитаха: "Значи, преподавате ли никъде другаде?"
Бях изненадан, защото първокурсьорите толкова рядко задават лични въпроси - или се интересуват от живота на професора.
- Да, разбирам - отговорих аз. После попитах: "Защо?"
- Просто изглежда, че е тенденция - каза студентът. - Много от моите професори като че ли преподават на две или три различни места.
- Знаеш ли защо? - попитах аз. Студентът сви рамене. Преди да мога да го обясня, трябваше да започнем класа. Имах задължението да преподават материалите за курса този ден. Това ми е било платено от университета.
Но това не е като те проверяват.
Единственото от три години, през което някой дойде да оцени уменията ми за преподаване, беше когато го помолих. И аз го направих. Два пъти. По този начин професорите получават професионални справки. В противен случай никой не дойде да оцени уменията ми или да предложи съвети как да подобрим опита в класната стая. Ако бях на пълно работно време в тази институция, обаче, щях да имам нужда от партньорски прегледи, за да напредвам в моята позиция.
Като непълен работен състав, няма много място за напредък. Понякога това оказва влияние върху учениците. Не се говори достатъчно често, но с нарастващ дълг на студентите и стойността на колежното образование винаги се поставя под съмнение, е време да погледнете как статутът на професора по отношение на заетостта се отразява върху вас и вашите образователни цели.
Какви са тези образователни цели? Повечето хилядолетни студенти искат да научат информацията, от която се нуждаят, за да успеят. Те искат ментори. Те искат да бъдат чути. Те искат да играят активна роля в собственото си обучение.
И така, как се отразява заетостта на вашия професор като студент, докато преследвате всяка цел?
Това зависи от това, което искате в професор.
Искате ли да можете да ги видите в колежа? Искате ли да можете да се откажете от кабинета си и да зададете въпроси за материала? Искате ли да прекарват време в четенето на задачите ви и да ви дадат обратна информация? Искате ли те да останат на върха на най-новите изследвания и да създават презентации, които да ви информират за новите знания в избраната от Вас област?
Разбира се, вие искате професор, който е специалист по въпросите и който може да предаде знания чрез четене на списъци, дискусии, лекции и изпити. Искате професор, който може да се превърне в наставник или водач, като ви съветва, докато напредвате в курса, а може би дори в кариерата си. За да поискаме от професорите обаче, трябва да сме наясно с техния трудов статус. Струва си да научите повече за това, което означава този статут на заетост, а не да ги преценявате или професионалната им способност - защото статутът на заетост често е далеч от нещо, което те могат да контролират, а да разберат как те ще могат да ви помогнат да постигнете целите си.
Адюнктен, непълен работен ден и условни преподаватели
Един допълнителен професор (който е член на факултетен факултет на непълно работно време) няма секретна работа от семестър до семестър. Те често са посветени на преподаватели, но не се ползват с никакви предимства и не издържат на ниски заплати. Те могат да бъдат изрязани по всяко време. Трудно е един помощник-професор да развие лоялността на компанията, когато компанията (в този случай университетът) не я предлага. Когато смятате, че може да нямате работа за четири месеца, е трудно да се ангажирате изцяло с институцията и нейната мисия. Често чувството за лоялност помага на студентите и преподавателите. Те споделят колективна култура. Но тази култура е трудно да се култивира, ако помощникът преподава в две или повече училища - всяка със собствена мисия, традиции и начини. Тъй като едно допълнение съществува в периферията на няколко различни училища наведнъж, те също може да не знаят всички налични ресурси за студентите във всяка от институциите.
Адюнктетите обикновено нямат свои офиси, което означава, че няма частни пространства, в които да се срещнат със студенти или да се накарат учениците да се оттеглят, за да задават въпроси. Тъй като допълнителните служители са заети с пътуването между преподавателската работа, те нямат време да провеждат студентски конференции. Това означава, че времето и пространството за наставничество са изключително ограничени.
И ресурсите за професионално развитие са тънки. Те съществуват, но не и със същата последователност, която съществува за факултета на пълен работен ден. Следователно, придружителите може да не присъстват на толкова конференции или да имат толкова възможности за работа в мрежа. Въпреки че това не винаги е така, общото усещане е, че допълнителните се занимават с преподаване на няколко класа в няколко институции и нямат време да се посветят на предлагането и представянето на документи.
Много от помощните професори ще ви кажат, че преподават за любовта към тях. Тези членове на преподавателите често се простират над и отвъд, за да помогнат на своите ученици да успеят. Те правят каквото могат. Адюнктетите обикновено са верни на учениците, но могат да бъдат разпространени много тънки.
Администрация и специалисти, действащи като факултет на непълно работно време
Не всички добавки са създадени равни. Някои помощници работят на пълен работен ден в общността и преподават на непълно работно време, за да задоволят любовта към преподаването или желанието да се върнат към своите професии. Примерите включват адвокати, които са на лунна светлина като преподаватели в юридически школи или директори по маркетинг, които преподават бизнес класове. Тези видове членове на факултета на непълно работно време могат да създават връзки за учениците в рамките на избраните от тях професии.
Администраторите, като някои типове академични декани или директори на различни университетски центрове, понякога преподават курсове в своите области на компетентност. Например директорът на инициативите за разнообразие може да преподава един курс за жените в медиите за своята институция. Те вече разбират културата на университета и студентския профил. Те работят в рамките на темата, която преподават, като по този начин се превръщат в професионална връзка за учениците и се потапят в самите теми, които могат да се появят в класната стая.
Това не означава, че възможностите за професионално развитие са изобилни. Администраторите често посещават различни конференции, отколкото колеги от факултета.
Администраторите, които преподават на непълно работно време, вероятно ще знаят повече за университетските ресурси, отколкото за професионалистите, които идват в колежа след работа.
Треньорски инструктори
Трудовите инструктори работят на годишни договори. Има малко повече сигурност на работното място, но Съветът на настоятелите може да прекрати трудовата им заетост по-лесно, отколкото те могат да установят по-утвърдени преподаватели на пълен работен ден. Много от университетите изпълняват тези видове длъжности. В една частна институция през 2015 г. допълнителните членове съставляват 23% от преподавателския състав, а 25% от обучаващите се. Тъй като текущите преподаватели се пенсионират, текущите инструктори все повече ги заменят, за да поддържат ниските разходи за обучение.
Тези инструктори съществуват някъде между допълнителните и мандата. Те са по-склонни да знаят наличните ресурси в университета. Също така е по-вероятно да претърпят някакъв вид оценка на преподаването.
Гостуващи професори
Посещените професори идват в университет с временен договор за всеки един период от време между един семестър и една година. Помислете за ролята на гостуващия професор като тази на гостуващ лектор. Те могат да бъдат професори, които току-що започват кариерата си, или професори, които са били поканени да дойдат, да преподават определена тема за концентрирано време.
Студентите могат да се възползват от посещаващите професори, защото ги излагат на писатели, изследователи, изпълнители и др., Които произвеждат нова работа - независимо дали става дума за нова дисертация или нова колекция от стихотворения.
Те ще имат офис, така че студентите да могат да задават въпроси. Те може би не знаят всички ресурси, които са на разположение на студентите, но ще им бъде дадена точка човек, който могат да поискат.
Факултет по трудова заетост
Управлението е краят на всичко, което е всичко в академичния свят. Това означава сигурност на работното място. Това означава академична свобода (до известна степен). Това означава по-добро заплащане и понякога по-малко курсове за преподаване. Когато отговарят за по-малко студенти, преподавателският факултет може по-лесно да наставлява студентите, които са в часовете си. Те могат да осигурят по-персонално внимание. Те могат също да отделят повече време за своето изследване.
Като преследват своята стипендия, те задълбочават своята база от знания и дори могат да създадат възможности за обучение за помощници, стига университетът да позволява.
Бях почти всички тези заглавия. Аз съм помощник, магистър-инструктор и професор на пълно работно време в институция, която не дава право на мандат. От години бях любопитен да знам дали моят статут на заетост има значение за моите ученици. Когато се разпространявах твърде тънко като помощник в три университета, почувствах ужасно, че ми отне толкова време, за да класирам документи. Бях разочарован, че не можах да събера енергията, за да дам повече обратна връзка.
Затова бях доволен, когато един студент беше достатъчно любознателен, за да ме потърси по-късно и да попитам къде друго съм преподавал. Обобщих другите два университета, в които работех. Студентът се отказа от едно име, защото беше съперничество. Казах на студента: "Радвам се, че забелязвате повече за живота на професорите си." Студентите могат да се възползват от това, да научат повече за хората, които предлагат уроци и оценяват напредъка. Вашите професори са някои от хората, които работят, за да направят вашето колегиално образование ценно. Продължете да ги питате за кариерата им.
Публикувайте Коментар